¡A mover el esqueleto!

Os dejamos un enlace de un proyecto de innovación en psicomotricidad con numerosas actividades para llevar a cabo en nuestras aulas.

Enlaces a Webs infantiles

Enlaces a WEBs educativas en Educacion Infantil, dibujos para colorear, educación intercultural, material imprimible, rimas, canciones, poesías.....

Recursos para la Educación Infantil

En el siguiente enlace podrás acceder a un archivo con numerosos páginas webs que nos ofrecen grandes recursos para utilizar en nuestras aulas.

Calidad estimular

Criterios de calidad estimular para niños y niñas de 0 a 3 años. Documento elaborado por el Seminario de Calidad Estimular de la Asociación de Atención Temprana de la Región de Murcia y la Comisión Regional de Atención Temprana.

La creatividad en los niños y las niñas

¿Se puede enseñar a los niños y niñas a ser creativos? Una buena manera de empezar es fomentar su creatividad seleccionando bien los juguetes que compramos.

1 . Piezas de construcción. Con estas piezas podemos construir un sinfín de cosas, como casas, castillos, muros, puentes, coches....Los niños y niñas pequeños tienen curiosidad, creatividad e imaginación. Sienten un impulso curioso natural que les empuja a aprender.

2. Juegos de laberintos/tuberías: Estimula las habilidades de razonamiento y pensamiento creativo en los niños, mientras que el desarrollo de sus habilidades motoras y percepción espacial.

3. Juegos de imán: Desarrollan la Inteligencia. Es un juego de imaginación, en la que los niños tendrán la oportunidad de poner en práctica diferentes habilidades de pensamiento, como la imitación, la causa y el efecto, la resolución de problemas y el pensamiento simbólico.

4. Arcilla o plastilina. Juegos de muñecas,  teatros, marionetas  abalorios, comida de mentira, a veces también de verdad, máquina registradoras de juguete, animales…. No pueden faltar ni en casa ni en la escuela.

Orientaciones para la Educación Infantil

Desde la Delegación Provincial de Educación y Ciencia de Córdoba nos dejan este documento fruto del trabajo de recopilación y síntesis de los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia de Córdoba.

Esta guía  recoge cinco grandes ámbitos del desarrollo infantil: el cognitivo, el lenguaje, el psicomotor, el afectivo-social y el de autonomía. A éste último se presta una atención especial dada la incidencia que tiene en el desarrollo personal y en la capacidad de adaptación a nuevas situaciones y entornos, como representa la iniciación a la etapa escolar.

El libro del bebé

La Federación Española del Síndrome de Down publica esta guía donde remarca la necesidad de estimular y desarrollar al máximo los sentidos del bebé en los primeros meses de su vida. 

Actividades para los bebés.

Con este documento podemos aprender diversas actividades que podemos llevar a cabo con niños y niñas de 0 a 6 meses. Un documento sencillo y fácil para su puesta en práctica. 

Actividades Primera Infancia

En la siguiente guía puedes encontrar 100 actividades para el desarrollo del niño y la niña en la primera infancia. Como dice la portada "Un cofre de tesoros".

¡A mover el esqueleto!

Os dejo un enlace a un proyecto de innovación en psicomotricidad con diferentes actividades para mover el esqueleto, cuentos motores, circuitos, expresión corporal....Muy interesante!!!

El juego heurístico

Por naturaleza, los niños actúan y juegan con todo lo que está a su alcance.

El juego heurístico, nos permite dotar a los niños de herramientas que les permiten grandes oportunidades de crecimiento.
Es una manera ordenada de aprovechar la actividad espontánea de los niños cuyo objetivo es la exploración y el descubrimiento de los objetos.

Su propósito es despertar los sentidos!!!
  

¿Qué materiales podemos usar?

a. OBJETOS NATURALES: piedras de más de 5 cm, cáscaras de coco, calabazas secas, castañas grandes, piedra pómez, limón, manzana, granada, caracoles de mar de formas redondas y suaves, cortezas de árbol: pino, alcornoque... tapones de corcho.
b. OBJETOS DE MADERA: cajas pequeñas, tambor pequeño, sonajeros, castañuelas, botones de colores ensartados en un hilo consistente, cubos y dados, cilindros, carretes, bobina de hilo, anilla de cortina, cuchara o espátula, bol pequeño, mano de mortero, pinza de la ropa, bolillo, platillo, cucharón pequeño, cuchara de miel, carraca, espejo con marco de madera.
c. OBJETOS METÁLICOS: cucharas de diversos tamaños, batidora de huevos, juego de llaves, cepillo de limpiar biberones, latas sin ángulos puntiagudos ni cortantes, cenicero pequeño, moldes de pasteles, exprimidor, embudo pequeño, armónica pequeña, espejo con marco metálico, juego de cascabeles, triángulo, latas cerradas conteniendo arroz, colador de té, tapaderas, timbre de bicicleta, cazo, llavero, cencerro, campanilla, trompeta.
d. OBJETOS DE PAPEL Y CARTÓN: libreta pequeña de espiral, cajitas de cartón, tubos de cartón, conos y cilindros de cartón.
e. OBJETOS DE PIEL, TELA, GOMA, FIELTRO: monedero de piel, pelota de goma, muñeca de trapo, pelota de tenis, de golf, bolsas pequeñas con lavanda, tomillo... tapón de bañera con cadena, red de pescar, cintas de texturas y colores variados, cremallera, espátula de goma
f. OBJETOS DE VIDRIO: frascos de perfume pequeños, canicas grandes, tarros de cosmética.

El juego con estos materiales favorece en el niño:

- La capacidad de concentración.
- La utilización de las manos y la implicación de todo el cuerpo.
- La capacidad de escoger entre muchos objetos.
- La capacidad de exploración de una gama muy variada de objetos y el descubrimiento de sus propiedades.
- Que el pequeño aprenda solo y por sí mismo sin depender del adulto.
- La estructuración del pensamiento. Que el niño actúe según su propio ritmo.
- El placer de la sorpresa.

Taller de sensaciones

Inma González Barahona y  Susana López Castro de Escuela Municipal de Educación Infantil Miribilla. Bilbao, nos dejan este artículo sobre los talleres de sensaciones.

Guía de crianza

La guía ¿Mucho, poquito o nada? (UNICEF) sobre pautas de crianza  está dirigida a padres, madres y cuidadores de niños y niñas de 0 a 5 años de edad. Su objetivo es brindar consejos y herramientas respecto a la crianza de los niños con el fin de generar las condiciones para que tengan un desarrollo saludable y fortalecerlos emocionalmente.

El material está dividido en tres partes, cada una de las cuales se corresponde con los contenidos específicos de las etapas del desarrollo infantil: 0-12 meses, 1 a 3 años y 3 a 5 años.

La actividad física del niño y la niña de 0 a 3 años.

El Instituto Navarro de deporte y juventud nos presentan un documento para trabajar la actividad física de los niños de 0 a 3 años.

Actividad Física

La relajación, un recurso para utilizar en la Educación Infantil

Beatriz Aldama y Sara de Vicente nos presentan un documento muy interesante para trabajar la relajación en las aulas de educación infantil.

La relajación

Actividades para tu sesión de psicomotricidad

Actividades para trabajar la Psicomotricidad de 0 a 3 años.

Psicomotricidad

¿Cómo debe ser una sesión de psicomotricidad?

En el siguiente enlace se explica como debe ser una sesión de psicomotricidad, que objetivos nos planteamos y tipos de materiales que podemos utilizar.

Principios metodológicos

¿Cómo vas a trabajar con tus alumnos y alumnas? ¿Cómo vas a despertar su interés? 

Enfoque globalizador

La metodología empleada en este ciclo educativo gira en torno al principio de Globalidad, que expone que “los niños son un todo global”. Ello supone que el avance en un área va a influir necesaria y significativamente en áreas relacionadas; debemos pensar que los alumnos van a progresar en sus capacidades globales cuando comprenden e interiorizan correctamente los objetivos didácticos programados, traduciéndose en progresos en las capacidades intelectuales, afectivas y emocionales, de expresión y comunicación, motoras, sociales y ético/morales.

Enseñanza individualizada

La metodología educativa se basará en las experiencias, en el desarrollo de las actividades y el juego, en un clima de seguridad, afecto y confianza que estimula el desarrollo global de las todas y cada una de esas capacidades, partiendo siempre del principio de Individualización de la Enseñanza. 

Trabajo en grupos

El egocentrismo es un rasgo propio en estas edades y es necesario que lo superen. En este sentido, hay que  proponer una gran cantidad de actividades de grupo donde los niños y niñas aprenderán comportamientos y normas, así como a compartir, a respetar, a participar, y, en definitiva, a relacionarse con los demás.

El trabajo en colaboración y la suma de ilusiones que los niños y niñas aportan a un proyecto compartido, hacen que estos crezcan en el respeto, la escucha y la ayuda a los demás.

Aprendizaje significativo

Actualmente, las líneas de trabajo en educación se basan en el fomento del aprendizaje significativo.

Este proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en la comprensión de lo que se aprende, relacionándolo con lo que ya se sabe para que, de esta forma, se construyan de forma progresiva conocimientos sólidos. 

Para que este tipo de aprendizaje pueda ser posible, lo primero que se debe hacer es conseguir despertar el interés del alumno por aquello que tiene que aprender.

Metodología trabajo-juego

Para conseguir esta meta aplicaremos una metodología activa fundamentada en la alternancia JUEGO-TRABAJO; de esta forma, en un primer momento se consigue que la función motivadora del juego sirva para introducir a los niños en un ambiente divertido, estimulante y motivador que fomentará su creatividad: aprenderán mientras juegan. Una vez hemos conseguido crear una dinámica lúdica, el paso siguiente es implicar a nuestros/as alumnos/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje, proceso que será percibido en sí mismo como divertido, estimulante y motivador: jugarán mientras aprenden.

El juego como herramienta didáctica

Sobra decir la importancia que otorgamos al juego como herramienta didáctica; consideramos básica la motivación para un adecuado aprendizaje. Y qué mejor forma de motivar a los niños y las niñas que empleando el juego (eso sí, apoyado en un objetivo educativo concreto).
Los objetivos trabajados en los distintos bloques temáticos serán potenciados y cohesionados con los juegos propuestos. Así, fomentamos el sentido integrador de la evolución del niño, permitiéndoles que, a partir de unas pautas básicas que les daremos, ellas y ellos puedan expresarse libremente.

Los juegos y talleres van aumentando en complejidad, ya que nos deben servir como evaluación de los contenidos que están trabajando. 

Tipos de juegos

• A representar. Perteneciente a las actividades de EXPRESIÓN CORPORAL. Los juegos se dirigen a potenciar los aspectos expresivos y emocionales de los niños, a través del aprendizaje emocional y el fomento de la creatividad e imaginación de las y los participantes.
• A crear. Dedicado a la EXPRESIÓN PLÁSTICA. Mediante actividades, tanto individuales como colectivas, crearemos un vehículo de potenciación artística donde el niño podrá expresarse mediante el dibujo y los colores. No buscaremos la perfecta realización de las actividades, sino conocer el "sello personal" característico de cada niño y cada niña.
• A movernos. Referente a la PSICOMOTRICIDAD, encontramos que los juegos propuestos permitirán que las y los participantes fomenten sus capacidades de forma atractiva y práctica, con el fin de que aprendan a aplicar dichas habilidades a sus necesidades cotidianas. 
• A sentir. Dirigido a la ESTIMULACIÓN AUDITIVA, OLFATIVA y TÁCTIL. Por medio de los juegos propuestos, se permitirá a las niñas y niños estimular sus capacidades sensoriales siguiendo una metodología lúdica; como consejo, intentaremos enriquecer en la mayor medida posible las actividades planteadas con elementos característicos de la zona donde nos encontremos.
• A cantar. Compuesto por CANCIONES, se dirige a la potenciación de la música como elemento motivador y educador. 
• A hablar. El conjunto de POEMAS y CUENTOS  debe seguir los cánones de la evolución del vocabulario para esta etapa, al tiempo que se busque la claridad y sencillez en la explicación de los contenidos tratados.
• A ver. La capacidad que posee el niño para aprender, como todos sabemos, es inmensa. A medida que va desenvolviéndose en el medio que le rodea, incrementa su habilidad para comprender e interiorizar todos los estímulos que se le transmiten, adquiridos en su mayor parte mediante el aprendizaje observacional; es decir, todo aquello que observan capta su atención y lo asimilan.

Juegos para niños y niñas entre 0 y 2 años

Estas actividades han sido extraídas de Orientaciones Didáctica para docentes de niños y niñas en el nivel maternal, Marzo, 2006. Proyecto MED-OEA.

 

Juegos 0 -2 años

 

 

Un niño con autismo en la familia

A continuación os dejamos una  guía para ayudar e informar a las familias que acaban de recibir un diagnóstico de autismo para su hijo o hija.
La información que se ofrece es clara, actualizada y verificada científicamente.

En el siguiente enlace tendrás acceso a la publicación.


Esta guía ha sido realizada en la Unidad Asistencial para personas con Autismo y Discapacidades del Desarrollo de la Universidad de Salamanca en el marco del Convenio de Colaboración entre la Universidad de Salamanca y el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales-IMSERSO.